探究小学数学核心素养的培养策略

当前阶段，在学科教学中培养学生的核心素养，成为新课程改革的一个重要方向，与传统的教学目标相比生进行学科核心素养的培养，是从学生的综合能力出发，对促进学生全面发展的一种考虑，小学数学是一综合性以及应用性学科，对于小学生来说，在教学中培养他们的数学学科核心素养，有助于他们形成数学思维，发展数学应用能力，提升数学

张和平发表于2023.11.30

小学数学综合与实践创新活动设计与实施(一)

小学数学综合实践活动一直是学校校本教研的研讨重点，旨在通过研究性强，任务相对复杂的数学真问题，让学生经历发现问题、形成策略、动手操作、解决问题等全过程，在相对"长时间"的合作研究活动中，提升数学综合能力。。

张和平发表于2023.11.29

核心素养下数学活动设计与实践 ——推理能力的培养

推理能力的内涵：是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题的素养。 推理能力的作用：有助于学生在知识探索过程中，发现规律，打通知识之间的脉络，建构完整的知识体系，大胆猜想，理性验证，从旧知推理出新知，养成科学的探究方法和理性的数学品质。

张和平发表于2023.11.28

核心素养下数学活动设计与实践_______数感的培养

数感的内涵：是对数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。 建立数感的作用：有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。提高有关数的运算。

张和平发表于2023.11.28

论文发表2022

《如何利用信息技术整合小学数学教学》发表在《中小学教育》期刊2022年20期。

朱金枝发表于2023.11.26

核心素养下数学活动设计与实践————空间观念的培养

空间观念的内涵：是指在空间知觉的基础上形成关于物体的形状、大小、相互位置（方向、距离）的表象的基本数学素养。 培养空间观念的作用：良好的空间观念有助于学生更好地认识周围的世界，有助于培养学生的空间想象能力和推理能力，有助于发展学生的创新精神和实践能力，数学素养得到进一步的提升。

张和平发表于2023.11.28

核心素养下数学活动设计与实践 ——数据意识的培养

数据分析观念是学生在义务教育阶段数学课程中最应培养的数学素养之一，是促进学生发展的重要方面。在以往的统计教学中，我们很多教师仅仅把统计看成计算和画图，忽视数据分析在统计和概率教学中的重要地位。事实上，数据分析对于促进学生的发展具有重要的作用。 首先，通过统计教学，可以发展学生的数据意识；其次，通过数据分析，学生从中提取相关信息，根据不同的背景，选择不同的方法，从而培养学生思维的灵活性；其三，在数

张和平发表于2023.11.28

论文发表

《智慧教育视域下小学数学教学方式的变革研究》发表

朱金枝发表于2023.11.26

浅析小学数学模型思想构建的意义 ——学习兴趣与应用意识的同步提高

数学模型观念的构造与其确立,是学生充分体会并了解数学和外部世界之间存在关系的一个根本途径。立足于我国中小学数学课堂教学实际来看,数学模型的思维是指帮助学生在分析处理实际问题时进行认识和运用数学思维的一个初始阶段,构建并充分运用数学模型这一阶段的过程,将有助于帮助学生树立并发展模型的思维,提高其学习数学的兴趣,增强对数学的综合应用意识。 关键词：小学数学；模型思想；构建

张和平发表于2023.11.28

小学数学课堂教学之我见

论文《小学数学课堂教学之我见》在2021年4月发表在《文渊》一书中，并荣获国家级一等奖。

付兰群发表于2023.11.26

核心素养下数学活动设计与实践————“符号意识”下数学活动的设计与实施

符号意识的内涵：符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数，数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性，建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。 有符号意识的意义：符号意识的价值主要指人们主动地、普遍地运用符号去表述研究的对象。对于学生而言，就是要完成从文字语言→数学语言→符号语言的转换，建立符号意识，可以准确表达数学思想，避免日常语

张和平发表于2023.11.28